Desde su posición como Secretario General de SEPCA, ¿cómo valora la situación actual del sistema educativo público en Canarias en términos de calidad, equidad y recursos humanos, y cuáles considera que son los principales retos estructurales que aún siguen sin resolverse?
En la línea de años anteriores, considero que el sistema educativo público en Canarias requiere mejoras importantes. Es necesario avanzar significativamente en infraestructuras y, sobre todo, en materia de personal, apostando por la consolidación de las plantillas docentes, dado que sigue existiendo un elevado volumen de interinidad.
Asimismo, echo en falta una reducción de las externalizaciones de los servicios complementarios, como los comedores escolares. Las familias merecen una gestión directa de estos servicios, que permitiría un menor coste y una mejora en la calidad de la oferta.
Por otro lado, es imprescindible avanzar en la educación infantil de 0 a 3 años. El actual consejero aún no ha asumido plenamente esta competencia, por lo que es necesario impulsar su desarrollo y completar el traspaso de las escuelas infantiles gestionadas por la Consejería de Servicios Sociales, para que la competencia sea asumida totalmente por la Consejería de Educación.
Hay que tener en cuenta que, uno de los ejes centrales de la educación pública es el personal que la sostiene. ¿Cómo describiría las condiciones laborales del personal docente y no docente en Canarias?
Considero necesario un redimensionamiento y actualización de las ratios, así como mejorar la calidad de los horarios de asistencia del alumnado y del profesorado. También conviene revisar los horarios del personal docente para facilitar la preparación de las clases, dado que la carga de trabajo sigue siendo excesiva.
En los servicios complementarios, es igualmente necesario actualizar las ratios del personal de comedores. En cuanto a las condiciones laborales, sería recomendable reorganizar jornadas y horarios para que el profesorado disponga de tiempo suficiente para preparar y reprogramar la parte pedagógica.
Asimismo, debe prestarse atención a la prevención de riesgos laborales, mejorando los protocolos de acoso y adoptando medidas para prevenir agresiones en los centros. Aunque se ha avanzado con un plan de prevención, aún queda trabajo por hacer. Finalmente, es preciso actualizar la redistribución de complementos según la situación del personal docente.
Desde la perspectiva sindical, ¿cree que las políticas educativas desarrolladas en Canarias en los últimos años han respondido realmente a las necesidades del alumnado y del personal educativo, o han estado más condicionadas por criterios presupuestarios y coyunturales?
Considero que las políticas educativas desarrolladas en Canarias en los últimos años han estado más condicionadas por criterios presupuestarios que por una respuesta efectiva a las necesidades del alumnado y del personal educativo. Se valora más el número que la calidad de los servicios públicos, de manera que la atención se centra en las cifras, sin que ello se traduzca necesariamente en una mejora de la calidad del servicio prestado.
Además, Canarias arrastra históricamente dificultades en materia de inversión educativa. Por tanto, aunque se analicen los números, existe un déficit estructural en la inversión y en la gestión del sistema educativo canario que dificulta su mejora efectiva.
¿Qué prioridades debería marcar el Gobierno de Canarias en materia de financiación educativa?
En primer lugar, el Gobierno de Canarias debería realizar una adecuada diagnosis y evaluación de los centros educativos y del sistema educativo actual, identificando las necesidades reales para orientar las inversiones hacia ellas. Es fundamental determinar con claridad qué recursos existen, dónde se
encuentran las carencias y en qué ámbitos se puede mejorar, antes de realizar cualquier asignación presupuestaria. No se pueden establecer partidas genéricas sin que los planes de inversión respondan a las prioridades reales del sistema.
Asimismo, resulta necesario prestar atención a la digitalización y a la innovación, dado que ambos aspectos han adquirido un papel central en la educación.
La digitalización y la innovación han cobrado un papel central en la educación, es cierto. Desde SEPCA, ¿cómo se valora este proceso y qué condiciones considera indispensables para que la modernización tecnológica no suponga una sobrecarga laboral ni una brecha entre centros y profesionales?
La respuesta es formación, formación y formación. Ante la incorporación de nuevos sistemas tecnológicos y avances como la inteligencia artificial, resulta imprescindible implementar previamente campañas de información y formación para garantizar un uso adecuado de estas herramientas. La IA, por ejemplo, no es negativa, pero lo fundamental es saber emplearla correctamente, y su presencia en ámbitos educativos ha llegado para quedarse y evolucionar.
Es necesario proporcionar formación e información tanto al alumnado como al profesorado sobre el manejo de los nuevos sistemas tecnológicos y la digitalización. Esta formación debe acompañar siempre la introducción de cualquier avance tecnológico. No se trata únicamente de disponer de la tecnología ni de concentrarla en pocas manos, sino de extender los conocimientos a todo el profesorado. Cada docente debe contar con un nivel mínimo de conocimiento acorde con el grado de enseñanza que imparte, en materia de digitalización, inteligencia artificial y avances tecnológicos en general.
Dados todos estos inconvenientes, ¿hasta qué punto considera que la educación pública canaria está preparada para combatir la desigualdad social y territorial, especialmente en un archipiélago con realidades tan diversas como Canarias?
En una escala del 0 al 10, consideraría que se encuentra en torno a un 5 o 6. La diversificación territorial del archipiélago genera dificultades, especialmente en materia de bolsa de trabajo y provisión de puestos en las islas no capitalinas, donde se presentan mayores problemas de cobertura. Esto se debe, en parte, a que el profesorado tiende a permanecer en núcleos poblacionales más consolidados, y también a los altos precios de la vivienda y del alquiler, que dificultan la movilidad hacia islas más periféricas.
Esta situación constituye un hándicap importante, ya que incluso con listas de reserva no siempre se logra cubrir todas las plazas docentes en estos centros, especialmente en aquellos con mayor carga educativa. Por tanto, aún queda mucho por hacer para garantizar una cobertura adecuada en las islas no capitalinas.
Asimismo, es necesario valorar la situación de las pequeñas poblaciones, especialmente en lo relativo a las escuelas unitarias. No se trata de eliminarlas de manera sistemática, sino de realizar un diagnóstico previo, dimensionarlas adecuadamente y evaluar en qué centros pueden mantenerse, teniendo en cuenta la proximidad del alumnado a su centro educativo, sobre todo en los primeros años de la enseñanza obligatoria.
Mirando al futuro, ¿qué modelo de educación pública defiende SEPCA para Canarias y qué cambios considera imprescindibles para garantizar un sistema educativo fuerte, inclusivo y sostenido por un empleo público de calidad?
Es necesario implementar mejores políticas de personal y facilitar el acceso a viviendas de alquiler, tal como se mencionaba anteriormente, para favorecer el desplazamiento del profesorado hacia las islas no capitalinas, que actualmente presentan dificultades para atraer personal. Asimismo, resulta fundamental aumentar la capacidad de cobertura en los centros, mejorar la formación y la información del profesorado, y apostar por una gestión directa de los servicios en lugar de externalizada.
