Como directora del Colegio Internacional Costa Adeje, ¿cómo definiría la filosofía educativa del centro y qué aspectos lo diferencian de otros modelos educativos presentes en Canarias?
El Colegio Internacional Costa Adeje es un centro totalmente privado, no concertado, lo que nos confiere una amplia autonomía para tomar decisiones y diseñar una oferta educativa propia y flexible. Esta independencia es clave para adaptarnos con agilidad a los cambios que se producen en el ámbito educativo, tanto a nivel nacional como internacional.
La educación ha experimentado una profunda transformación que va más allá de la mera incorporación de la tecnología, afectando a las metodologías de enseñanza, al perfil del profesorado y al uso de las instalaciones. Uno de los rasgos distintivos del centro ha sido mantenerse alineado con esta evolución, llegando incluso a ser pioneros en proyectos innovadores, como la implantación temprana de Google for Education, siendo uno de los primeros colegios de Tenerife en incorporarlo.
Asimismo, hemos integrado áreas y actividades que aún no están plenamente extendidas en otros centros, como la oratoria, el debate o la educación informática y tecnológica, concebidas como competencias clave para el desarrollo integral del alumnado.
Otro elemento diferenciador es nuestra firme apuesta por los idiomas. Desde Educación Infantil, el centro desarrolla un proyecto trilingüe en español, inglés y alemán, con una carga horaria equilibrada en las tres lenguas que se mantiene a lo largo de toda la trayectoria educativa. Este enfoque es poco habitual, ya que en muchos centros la segunda lengua se introduce de forma tardía o con menor intensidad.
Como resultado, nuestros alumnos alcanzan un alto nivel de competencia lingüística, obteniendo certificaciones oficiales de Cambridge y Goethe, y, en inglés, niveles generalmente entre B2 y C1. En síntesis, nuestra filosofía educativa se define por la calidad de las instalaciones, la constante innovación pedagógica y una diferenciadora apuesta por el aprendizaje de idiomas.
En relación con la innovación, ¿podría profundizar en el proyecto Google for Education y su impacto en el centro?
Fuimos uno de los centros pioneros en implantar Google for Education, especialmente en el sur de Tenerife, aunque algunos colegios del norte ya lo habían iniciado previamente. El proyecto comenzó antes de la pandemia y cuenta con casi una década de desarrollo. Esta implantación temprana nos permitió estar especialmente preparados durante la crisis sanitaria provocada por la COVID-19, gracias a un sistema “one to one” que proporcionaba a cada alumno su propio dispositivo, facilitando la continuidad de las clases online.
Este sistema resultó especialmente útil para los alumnos a partir de quinto de Primaria, quienes ya utilizaban Chromebooks y estaban plenamente integrados en el entorno Google. Gracias a ello, el centro afrontó aquel periodo crítico con relativa solvencia.
Además, lo hemos consolidado e integrado plenamente en nuestra práctica diaria. Hoy, el uso de este entorno digital forma parte natural de nuestra manera de trabajar, y el profesorado continúa siendo una pieza clave en el éxito de cualquier proyecto educativo.
Hablando del profesorado, ¿qué perfil docente busca el centro y cómo se fomenta su formación continua en un entorno internacional?
El profesorado es fundamental en cualquier proyecto educativo. En un centro innovador y en constante evolución como el nuestro, la mejora continua depende directamente de la formación permanente del equipo docente. La incorporación de nuevos proyectos y la transformación de las prácticas educativas solo son posibles si el profesorado cuenta con la preparación adecuada para adaptarse a estos cambios.
Con este objetivo, desarrollamos un plan anual de formación docente. Al inicio de cada curso se identifican las áreas prioritarias y se diseña un plan formativo que se extiende hasta junio, cubriendo las necesidades de actualización y perfeccionamiento del profesorado.Durante la implantación de Google for Education, la formación se centró en nuevas tecnologías. En los últimos años, el foco se ha desplazado hacia nuevas metodologías, la mejora de la planificación y programación docente y su adaptación a la normativa educativa vigente.
Asimismo, desde el curso pasado se ha reforzado la formación en atención a la diversidad, con especial énfasis en alumnos con necesidades educativas especiales. Esta línea continúa vigente, centrando la capacitación en metodologías didácticas y en la respuesta adecuada a la diversidad del alumnado.
En este contexto, ¿cómo se integra la tecnología en el día a día de las aulas y cómo se asegura que sea un recurso pedagógico?
La integración de la tecnología está estrechamente vinculada a nuestras metodologías educativas. No se trata solo de incorporar dispositivos, sino de utilizarlos con un propósito pedagógico claro. Bien empleada, la tecnología aporta un valor significativo tanto al trabajo docente como al aprendizaje del alumnado, siempre con un enfoque responsable.
Por ello, optamos por Chromebooks dentro del proyecto Google for Education, dispositivos diseñados para la educación que garantizan seguridad y control de la navegación. Todas las aulas cuentan con pizarras digitales y, en Educación Infantil, pantallas interactivas que favorecen el aprendizaje visual y motivan a los más pequeños mediante recursos audiovisuales adaptados a su edad.
La tecnología también se extiende a la gestión interna, utilizando herramientas digitales de Google para trabajar de forma online, colaborativa y participativa. La documentación se gestiona en la nube, lo que ha permitido digitalizar los procesos y avanzar hacia un modelo organizativo más eficiente.
Más recientemente, hemos iniciado la preparación para el uso de la inteligencia artificial, formando al profesorado para un uso pedagógico y ético, y analizando sus posibles aplicaciones organizativas, definiendo claramente los usos más adecuados.
En un modelo internacional como el suyo, ¿cómo se aborda la evaluación y el desarrollo integral del alumnado?
La evaluación sigue siendo fundamental para medir la adquisición de conocimientos académicos. No obstante, en consonancia con la normativa y las tendencias actuales, se ha ampliado para valorar también competencias y habilidades, evaluando no solo lo que el alumno sabe, sino su capacidad de aplicar, comprender e integrar los conocimientos en contextos reales.
Este enfoque supera la memorización, fomentando un aprendizaje significativo que contribuye al desarrollo de habilidades útiles para la vida personal, académica y profesional, garantizando que el conocimiento tenga un impacto duradero.
En este marco, la educación integral o 360 es esencial, abordando el desarrollo del alumno desde múltiples dimensiones. En un entorno internacional, los idiomas son clave. El inglés se ha consolidado como una herramienta imprescindible en ámbitos universitarios y laborales, mientras que el alemán aporta un valor añadido y ventaja competitiva.
Junto con los idiomas, la formación en competencias tecnológicas, educación financiera y habilidades como la oratoria prepara al alumnado de manera completa, favoreciendo su desarrollo personal y mejorando su proyección académica y profesional.
Por último, ¿cuáles son los retos actuales de la educación internacional en Canarias y los objetivos del Colegio Internacional Costa Adeje a medio y largo plazo?
Actualmente, la educación internacional en Canarias enfrenta diversos retos, algunos aún en desarrollo. Uno de nuestros principales focos es la atención al alumnado con necesidades educativas especiales, brindando el apoyo necesario para que puedan desarrollar al máximo su potencial y convertirse en adultos plenamente capacitados.
Otro objetivo prioritario es definir un uso adecuado de la inteligencia artificial, tanto en el ámbito académico como organizativo, asegurando su integración responsable y eficaz.
Asimismo, el centro busca avanzar en la internacionalización y la colaboración con otros colegios de distintos países, valorando proyectos que faciliten intercambios y experiencias internacionales para enriquecer la formación del alumnado en un contexto verdaderamente global.
